| 福建省永定县湖坑中心小学，地处“土楼之乡”。当永定土楼还“身处深闺无人识”时，我就常常伴随一些教学界人士观赏振成楼，常常看到土楼楹联，这些人都会惊叹，有的说：“土楼里人才济济，土楼楹联就可当作土楼校园的校训来用嘛！”也有说：“土楼楹联即是一个极好的教学体裁，应当开发使用。”……这些专家学者们的话，让我意识到，土楼是极好的课程资源。我凭着工作的灵敏，凭借土楼于2008年成功列入“国际遗产”名录的大好关键，尽力开发乡土资源，展开土楼文明校本研讨。这不光习惯社会发展的需求，并且具有课程建造的可行性。
正是根据这个理念，我于2009年9月申报了《使用土楼文明资源，展开语文实习活动》语文课题，同年12月，该课题被确立为市级语文要点课题。
在课题研讨中，咱们首要带领学生亲临“国际文明遗产”（洪坑土楼群、振福楼、衍香楼）展开实习活动，让学生摘录土楼楹联，把土楼楹联名家书法制作成课件，联系语文教学展开了“品读土楼楹联与对联教学联系”、“赏识楹联书法与写字教学联系”的研讨，经过对土楼楹联的知道、背诵，让学生对土楼楹联有了全新的知道；一起还举办了“我为土楼写楹联”学生硬笔书法竞赛，进一步提高了学生写字水平，提升了学生赏识书法、鉴赏书法的才能。使用寒暑假时刻，我让学生搜集客家俗话、谚语、歇后语、客家童谣、客家土楼故事等，让学生深化社会日子，使学生在日子中知道客家文明，体会客家文明的博学多才。
开学后，咱们把学生搜集的资料收拾、弥补，继而展开“搜集客家俗话与言语堆集联系”、“叙述土楼故事与白话外交联系”、“吟唱土楼歌谣与‘爱好语文’联系”的研讨。经过对客家俗话、歇后语的“读—用—考”三阶段评估；在全校举办“土楼故事大王”PK大赛，选出了学生心目中的“土楼故事大王”；还用客家母语“吟唱土楼歌谣”，传承客家文明，让学生在一片亲热的乡音中，感触童真童趣。最终进行“知道‘世遗’常识与习作教学联系”研讨，着力向学生宣扬“国际遗产”常识，在活动中体会，培育乐学爱写的爱好。
经过三年的语文课题研讨，这一研讨结出了丰盛的效果。《土楼楹联与对课》、《趣说客家歇后语、谚语、俗话》、《客家土楼故事专辑》、《客家童谣新编》，这些效果充沛发掘和使用客家土楼文明的教学价值，使校本课程赋有文明底蕴并真实回归学生的日子，为我校的校本教材充分了内容。（所属学校单位系福建省永定县湖坑中心小学）
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